КГУ "Рудненский детский дом"

Управления образования акимата Костанайской области

ruenkk

Адаптация

   Среди актуальных аспектов современной проблемы взаимодействия личности и социума одним из наиболее значимых является вопрос своевременного формирования у человека, особенно ребенка, адаптивных способностей.

   В процессе адаптации каждый человек участвует многократно: первый адаптивный период – это начало жизни, причем первые три месяца – это период критической адаптации, второй период начинается с того времени, когда малыш учится говорить, затем – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад), обучение (где каждый школьник переживает процесс адаптации несколько раз); последующими периодами адаптации являются этапы вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.
   Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным: образом меняет его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребёнок должен каждый день ходить в школу, соблюдать режим дня, подчиняться правилам школьной жизни, выполнять требования учителей, выполнять домашние задания.
   В это же период преобразуется личность ребенка, его познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. Переживание ребёнком этих изменений, даже если он их не совсем осознает, всегда заметно: он гордится тем, что стал школьником. Это верный признак того, что у ребёнка формируется «внутренняя позиция школьника».
Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства — стабильным периодом развития в жизни ребенка. Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается.
   В пятом классе многие дети ощущают одиночество, так как любимой первой учительницы нет рядом, а классному руководителю часто не хватает времени уделять им внимание в той же мере.
   Важно понять, что всё это – естественные переживания, которые необходимы для развития школьника, так как они помогают ему стать взрослым.


   Существует четыре вида адаптации:

   • физиологическая (взаимодействие различных систем организма);
   • биологическая (изменение в обмене веществ и функциях органов соответственно жизненному значению воздействий);
   • психологическая (приспособление человека к условиям, задачам на уровне психических процессов, свойств, состояний);
   • социально-психологическая (приспособление к взаимоотношениям в новом коллективе, усвоение норм и ценностей образовательного пространства, а также изменения, преобразования среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности).
   Эти виды адаптации взаимодействуют и могут проявляться одновременно.
   В целом адаптация длится от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

   Признаки успешной адаптации.

   Как же определить, что период адаптации проходит успешно?
   • удовлетворенность процессом обучения; Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
   • легко справляется с программой; Очень важно вселить в школьника уверенность в успехе, т.е. создавать ситуацию успеха.
   • степень самостоятельности при выполнении учебных заданий; (готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому).
   • удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем;
   • соблюдение школьных правил; умение ориентироваться в новых ситуациях.

   Признаки возникшей дезадаптации школьника:

   1.Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
   2.Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне.
   3.Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
   4.Нежелание выполнять домашние задания.
   5.Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
   6.Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
   7.Беспокойный сон.
   8.Трудности утреннего пробуждения, вялость.
   9.Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
   10.Неадекватные поведенческие реакции на замечания и реплики учителя, грубость.
   11.Нарушения во взаимоотношениях со сверстниками.
   12.Снижение успеваемости, потеря интереса к учебе.

   Способы преодоления психологических трудностей адаптации.

   1. Самое важное и необходимое для ребенка любого возраста - это правильный режим дня.
   2. Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны воспитателя и классного руководителя.
   3. Роль самооценки ребёнка в адаптации. Необходимо хвалить ребёнка.
   4. Обязательно проявление воспитателя интереса к школе, классу, в котором учится ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.
   5. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка, особенно в присутствии посторонних.
   6. Учёт темперамента ребёнка в период адаптации. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе. 
   7. Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
   8. Моральное стимулирование достижений ребёнка.


Психолог Жукова Е. А.

Адрес:

Казахстан, Костанайская обл.
г. Рудный, ул. Парковая 41
Почтовый индекс 111500

Реквизиты:

БИК KKMFKZ2A
ИИК KZ40070102KSN3901000
РНН 391900015696

Контакты:

e-mail:
internat_rudny@rambler.ru
тел/факс:
8(71431) 4-66-54

Погода:

Метрика

Рейтинг@Mail.ru